Comparto en este espacio un proyecto de lengua y literatura de un compañero de 6 º de Primaria, Juan Francisco Hernández, titulado La isla de Tom, porque me ha parecido muy interesante para trabajar el método en otras etapas, Secundaria o Bachillerato.

No sé vosotros qué pensáis, pero personalmente miro mucho la forma de trabajar en Primaria y en Infantil, aunque sea de Secundaria, porque en muchas ocasiones me refrescan y me hacen ver perspectivas creativas que no se me habían ocurrido. 

Comprobaréis que, en el proyecto anteriormente mencionado, se trabajan gran parte de las competencias básicas y el resultado es precioso y muy original.

Inserto aquí la breve justificación que este maestro hace en su blog, Los matelencos de 6 º, del trabajo en cuestión:

El segundo proyecto…

Este curso hemos orientado la Formación en Centros al Aprendizaje por Proyectos y cómo ya sabéis un elemento esencial en esta metodología es la difusión de los productos. Para ello hemos organizado la Semana de los Proyectos, a la que hemos invitado a toda la comunidad educativa y a nuestros colegios adscritos. El objetivo es que el próximo curso haya muchos más alumnos y alumnas de nuestro centro aprendiendo por proyectos. 

A continuación se enumeran los proyectos que se han desarrollado durante este curso (aunque no todos tienen su stand en la Semana, ya que, las fechas son realmente inapropiadas). A cambio se han ido emprendiendo otros proyectos a lo largo del curso

Cuaderno de Arte (1ºESO)

• Música: Antonio Teixeira
• Lengua: Eulogia Gutiérrez
• Historia: Rubén Aguilar

Nos comunicamos (Alumnado del Aula…

Vamos cerrando el curso y los proyectos finales. En este caso el de 4º de ESO en la asignatura de Historia. Durante este último mes hemos estado trabajando la Transición española en el grupo de 4º de ESO C y D. Se ha trabajado como se planteó en el wiki y con la inestimable ayuda de la corrección de estilo realizada en la clase de Lengua. El resultado final se encuentra en este enlace: 

http://issuu.com/mfernar880/docs/peri__dicotransici__n

Mi enhorabuena a todo el alumnado. Han investigado, se han organizado y repartido el trabajo, han creado titulares y han elaborado colaborativamente el documento en Google Drive, aceptando correcciones y mis comentarios y los de Rocío, la profesora de Lengua. Creo que han aprendido, ¿no?

En la anterior entrada estuve describiendo como había sido el proceso para que mis alumnos crearan la escuela ideal, es decir, la suya no la de un educador, político o madre, sino una en la que la opinión principal fuera la visión de un alumno. Esta idea, en un principio no entusiasmó a los alumnos, casi que hubieran preferido cualquier otra cosa antes que hablar de la escuela, así que decidí darle la vuelta a la tortilla, les pedí que en vez de comenzar por lo que querían, comenzaran por lo que no les gustaba. Imaginaros algunos grupos estuvieron varias sesiones describiendo aquello que no les gustaba de la escuela: metodología, profesorado, asignaturas.. fue un proceso de catarsis que sirvió para comprobar que podían cambiar.

La base en la que pivotaba la tarea era crear una escuela organizada…

Frato siempre aboga por preguntar a los niños ¿qué ciudad queréis? ¿cómo queréis que sean vuestras aulas? ¿cómo debería ser un parque?, pero ¿le hemos preguntado a nuestros alumnos que opinan de la LOMCE?. Ellos, los principales implicados en la Educación no han dado voz ni voto a esta polémica ley. Ese fue el origen de la última tarea del curso, una tarea orientada a preguntar que tipo de escuela quieren nuestros alumnos, la escuela de sus sueños no la de sus pesadillas.

Aunque la tarea no ha terminado he estado observando algunos aspectos muy interesantes, el primero de ellos es que nuestros alumnos sufren un Síndrome de Estocolmo educativo. A fuerza de años siguiendo una metodología tradicional, expositiva, en la que su papel se queda en permanecer 6 horas al día escuchando todo lo que nosotros decimos, toda esa enorme labor de desgaste mental ha provocado que nuestros alumnos entiendan que este es el único modelo de escuela. A pesar de mi insistencia en clase…

Retomo la tarea que el año pasado trabajamos en la unidad didáctica del sector servicios "Diseña tu viaje ideal".  La tarea es bien sencilla, los alumnos tienen que recrear el viaje de sus sueños, un viaje que constará de tres tipos de turismo diferentes en tres países diferentes, no estando incluído España entre esos países.

Los alumnos para poder desarrollar el viaje cuentan con un presupuesto de 30000€, el presupuesto es tan grande para que no haya limitaciones geográficas ni de distancia y así poder jugar con los cambios horarios, los grandes recorridos, los obstáculos naturales y los problemas relacionados con viajar a países lejanos, peligrosos y en los que obligatoriamente tienen que investigar el medio y la cultura porque lo desconocen todo.

Para plasmarlo todo debían escribir un diario de viaje, en el que relatan todas sus aventuras y…

Las alumnas y los alumnos del grupo 3º B ESO del IES San Isidoro, en Sevilla, son los protagonistas de esta experiencia. Han sido capaces de cambiar sus hábitos de aprendizaje para aventurarse en una propuesta radicalmente innovadora o, si se prefieren etiquetas sonoras, disruptiva.

Téngase en cuenta que el IES San Isidoro es el decano de los institutos públicos andaluces (1845), por lo que su biblioteca y algunas de sus aulas albergan un auténtico museo de la educación a lo largo de 170 años. El ideal de excelencia que se propone desde algunas instancias podría encontrar su referente simbólico en los alambiques y las redomas del siglo XIX o en una edición princeps de las cartas de Santa Teresa de Jesús a sus hermanas (mediados del s. XVII), los cuales adornan y dan lustre de antigüedad a los muros reedificados de una institución centenaria.…

En apenas un mes hemos trabajado este proyecto en 4º de ESO. Aquí está el planteamiento y el resultado:

http://historia4d.wikispaces.com/Campesinado+andaluz