Frases que podrían servir para definir lo que sí pudiera ser aprendizaje por proyectos. O no...

Es cierto que aprendizaje por proyectos (project based learning, #pbl) es algo muy abierto, en lo que caben muchas cosas. Pero también es cierto que a veces encuentras, bajo esa etiqueta, propuestas que no coinciden bien con esa filosofía. He pensado que, quizá, si empiezas en esto de trabajar por proyectos, como yo, como mucha otra gente, te puede valer reflexionar algunas cuestiones.

Te dejo estas frases para que las valores, y ya tú me dices. Bueno, me dices a mí y a la gente que lea esto...

Actualización 6-07 14:20

Lleva razón Diego, en su comentario (míralo más abajo). Estas frases no son para cumplirlas todas. Ni a rajatabla ni en parte. Son orientaciones que te pueden decir hacia dónde vas, qué vas a encontrar al final del camino. No son frases para el primer día, no. Son frases con las que ilusionarse porque algunas llegan. Tras un tiempo...

  • Un proyecto se sitúa en el centro del aprendizaje, no es un complemento. Ni es una guinda para finalizar, ni es una envoltura dulce para empezar.
  • Un proyecto tiene como PRIORIDADES: autonomía del alumnado (empoderamiento); aprender a aprender en un entorno colaborativo; y ser competente comunicando.
  • Un proyecto implica necesariamente, CAMBIO EN ROLES de profesorado y alumnado, pasando el alumnado a ser quien hace y el docente quien acompaña.
  • La AUTENTICIDAD es el objetivo del #pbl y la autonomía del alumnado es parte esencial de esa autenticidad.
  • Un proyecto parte de una pregunta, de un problema, de una decisión que hay que tomar.
  • Un proyecto se vincula con un contexto real, próximo, de algún modo, al alumnado.
  • Desarrollar competencias, mediante otras estrategias, ayuda a que mejoren su capacidad para abordar proyectos.
  • Un proyecto usa, mediante competencias, conocimientos rigurosos y con el nivel de detalle adecuado, incluidos en el currículum para arrojar luz sobre la pregunta, y añade aquellos que sean relevantes aunque no estén presentes en el currículum.
  • Un proyecto es un proceso y es no lineal en el ritmo de aprendizaje.
  • Un proyecto abierto incluye en el proyecto a: familias, acontecimientos del presente, una visión de futuro (#openescuela20).
  • Un proyecto abierto facilita el encuentro de unos alumnados con otros, que comparten inquietud de aprendizaje (#openescuela20).
  • Las metas a las que llega un proyecto son abiertas, no definidas a priori, a diferencia de las metas a las que llega la resolución de problemas.
  • ¿Es el #pbl una tendencia educativa nueva? Pregunta por John Dewey... O por lo que necesitaba realizar un aprendiz para alcanzar el grado de maestro en la época de los gremios.
  • El #pbl es más apropiado para un mundo cambiante e incierto (aplicando los conocimientos acumulados a nuevas situaciones, de modos nuevos, combinados de maneras nuevas) que las estrategias tradicionales predominantes, basadas en escuchar y repetir conocimientos del pasado.
  • Diversos proyectos se pueden concatenar entre sí.
  • Abordar un proyecto personalizado es un proceso que puede generar productos diversos.
  • El #pbl contempla una realidad compleja que es abordada a través de diversas secuencias de pensamiento, no solo de una.
  • El #pbl debe combinarse con otras metodologías para extraer lo mejor de cada una (no genera, automáticamente, procesos algorítmicos como lectura o cálculo).
  • El #pbl revela el metaaprendizaje y lo hace parte del proceso y de los productos.
  • El #pbl vincula escuela y sociedad.
  • El #pbl tiene vocación integradora, superando la atomización de epígrafes, temas, bloques de temas, materias, niveles, especialidades...
  • El #pbl funciona bien en entornos colaborativos.
  • El #pbl atiende a la diversidad.
  • El #pbl libera tiempo de aula del docente para atender personalizadamente.
  • El alumnado puede involucrarse en el diseño de los proyectos.
  • Desarrollar el #pbl fuciona mejor si hay un conocimiento previo del alumnado, por lo que su inicio puede posponerse hasta momentos más avanzados del curso, aunque se pueden ir introduciendo ideas y enfoques progresivamente, con pequeños proyectos que vayan introduciendo incrementalmente los diversos aspectos de lo que será después.
  • El #pbl cumple con la máxima de George Siemens: no busca evitar el caos, busca abordarlo. El profesorado cede una gran parte del control cuando el alumnado se convierte en activo.
  • El #pbl puede mejorar aspectos generales de los centros donde se practica, en particular cuestiones de convivencia y comportamiento.
  • El #pbl puede requerir andamiaje respecto a habilidades y conceptos, pero éste debe suministrarse simultáneamente al desarrollo del proyecto, sin esperar a que esté listo ese andamiaje para iniciar el proyecto.
  • Si el alumnado participa activamente en el diseño del proyecto, reunir recursos puede resultar infructuoso, y puede conducir a la trampa de usarlos porque se han recopilado, no porque sean precisos.
  • El #pbl puede generar brechas muy grandes entre el alumnado a causa del diferente desempeño o compromiso, por lo que atender a la diversidad en el desarrollo y en la evaluación (enfocándola hacia crecimiento, no hacia comparación contra estándares) y compartir deben ser prioridades.
  • Un cronograma puede ser importante para lograr una visión global del proyecto.
  • El #pbl no solo sirve para aprender contenidos, sirve para apropiarse de conocimiento activamente, tomando decisiones.
  • El #pbl debe proporcionar conocimientos, habilidades, competencias duraderas y el alumnado debe ser consciente de sus logros y de la importancia de los mismos.
  • Evaluar el #pbl requiere de estrategias diferentes a las tradicionales, resaltando, especialmente, la autoevaluación y la comunicación, más que de los productos, de los procesos que los han generado.
  • Hacer que el alumnado realice autoevaluación en un #pbl, y revisar esa autoevaluación, es MUY sencillo.
  • Conseguir que el alumnado realice una narración coherente de su proyecto lleva tiempo. A veces más tiempo que hacer el proyecto.

Lo sé... Faltan muchas frases. Y otras son discutibles. Pero la idea es aportar una base. ¿Crees que esto puede servir? Ya me cuentas... :)

Actualización 9-07 12:43

Como viene estamos en el siglo XXI, añadamos algunas frases más... ;)

  • Usar información que esté en otro idioma para convertirla en integrarla dentro del proyecto. En su caso, comunicar en otro idioma.
  • Usar todas las habilidades de comunicación en el desarrollo y presentación de un proyecto.
  • Usar las herramientas y servicios tIC precisos para el desarrollo y presentación de un proyecto.
  • Copiar, agradeciendo y referenciando, aquella información (cuya licencia lo permita) que no sea necesario construir, siempre que contribuya al aprendizaje, no tanto al producto. Es decir, con la capacidad de apropiación para el propio conocimiento como criterio de buena copia.
  • Compartir lo elaborado con quien pueda desear usarlo. Reclamando agradecimiento y referencia en su caso; o no.
  • Convertir la diversidad de enfoques sobre un problema o proyecto en una oportunidad, minimizando su vertiente de riesgo.
  • Convertir el proyecto en algo útil para emprendimiento, inserción laboral, servicio público y/o responsabilidad social.
  • Lograr la excelencia, no solo mediante el desarrollo propio, sino también de las demás personas con los que se comparte proyecto.
  • Afrontar los pasos de un proyecto desde un punto de vista crítico, anticipando metas, modificándolas en su caso, contemplando opciones en cada paso, revisando los pasos dados en busca de nuevos caminos a la luz de los resultados.
  • Argumentar las decisiones tomadas de modos coherentes con las metas pretendidas.
  • Aprender a ejercer derechos ciudadanos durante el proyecto y con el producto.
  • Contemplar repercusiones que pudiera tener el proyecto en el bienestar (sanitario, social, económico, afectivo, laboral).
  • Resaltar aspecto éticos y legales que puedan tener relación con un proyecto y su desarrollo.
  • Recontextualizar los proyectos en nuevas situaciones, para examinar su validez general, o no, y los elementos que sean susceptibles de diversidad.
  • Asumir liderezgo durante las fases del proyecto que lo exijan y apoyar críticamente el liderazgo de otras personas en caso de que corresponda; recabando ayuda y ofreciéndola, de maneras razonadas.

Y sí, es importante recordar que son solo aspectos que puede incluir el #pbl, no mandamientos que ha de mostrar. Metas que, tras años de trabajo conjunto con nuestro alumnado y con otras y otros docentes, alcanzaremos. No es algo para mañana. No todo... 

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  • José María Ruiz Palomo

    Muy oportuno tu comentario Diego Ojeda y la actualización de la entrada de José L. Castillo. La profundidad y la extensión en la reflexión, en este caso sobre #PBL,  a veces puede disuadir a quienes se acercan a ella. 
    Como en esta plataforma ya hay múltiples aportaciones sobre cómo debería ser el trabajo por proyectos, quizás sería oportuno elaborar un documento marco, un decálogo, ... el génesis que diría Diego Ojeda ;-) José Luis ha sentado unas bases más que sólidas para el mismo ¿Qué os parece?

    Por cierto, José Luis Guede he añadido el vídeo que sugieres, "Vence tus miedos - Atrévete!"; es muy expresivo.

  • Trinidad Martínez Moreno

    Saludos a todos.Está claro que debemos vencer miedos y además luchar con la resistencia  al cambio de un gran sector de la educación.  Se necesita de un gran esfuerzo y estudio de muchos elementos: desfragmentar el currículo y elaborarlo de forma más coherente, para movernos con  soltura, superar trabas de organización de tiempos y espacios, trabajar colaborativamente con nuestro alumnado y otros compañeros, convivir con las críticas. Por eso el papel de esta plataforma me gusta: Acoger, acompañar y ayudar a los que han dado el paso más importante: atreverse. Ya nos perfeccionaremos con el tiempo.

  • Joaquín J. Martínez Sánchez

    En fin, yo no lo entiendo como los 500 preceptos de la Torá, ¿verdad José Luis? Parecen perlas que forman un tesoro, de acuerdo con Manuel Jesús. Disculpad que me ponga evangélico. Dejémoslo en ético.